Persepsi Mahasiswa Dalam Kelompok Dengan Variasi Performa Akademik Terhadap Pembelajaran Peer Learning Pada Pendidikan Klinik

Devina Nahama Natarijadi, Prof. dr. Mora Claramita, MHPE., Ph.D., Sp.KKLP(SubCOPC)

2026 | Tesis | S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran

INTISARI

Latar Belakang

Dalam rotasi klinis, mahasiswa belajar melalui experience learning di lingkungan klinis. Dalam konteks klinis ini, peer learning atau interaksi dalam kelompok pendidikan klinis dapat memberikan dukungan psikososial dan akademik yang signifikan. Kelompok pendidikan klinis ini terdiri dari mahasiswa dengan variasi capaian akademik, termasuk mahasiswa less satisfactory. Studi ini mengeksplorasi pengalaman pembelajaran peer learning dari mahasiswa less satisfactory dan teman sebaya mereka yang termasuk mahasiswa high achieving saat mereka berinteraksi dalam kelompok rotasi klinis mereka.

Metode

Partisipan direkrut dengan metode purposive sampling dari mahasiswa less satisfactory dan teman sebayanya dalam kelompok pendidikan klinis yang sama. Data dianalisis menggunakan Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) untuk memahami pengalaman mahasiswa dalam peer learning dan dampaknya terhadap perkembangan kompetensi mereka. Wawancara semi-terstruktur dilakukan kepada 9 partisipan, 4 mahasiswa less satisfactory dan 5 teman sebayanya.

Hasil

Tema utama yang ditunjukkan oleh semua partisipan adalah saya tidak bisa melakukan rotasi klinis ini sendirian. Lima sub-tema diidentifikasi dari tema utama peran mahasiswa, tantangan, konflik, manajemen konflik, dan dukungan psikososial akademik dalam kelompok pendidikan klinis. Framework dinamika kelompok oleh Tuckman (1977) digunakan untuk mengeksplorasi dinamika kelompok dalam kelompok pendidikan.

Kesimpulan

Peer learning dalam kelompok pendidikan klinis berkontribusi pada perkembangan kompetensi baik mahasiswa less satisfactory maupun teman sebaya mereka, baik pada kemampuan akademik, keterampilan klinis, dan profesionalisme. Terlepas dari variasi dan konflik, kelompok tersebut berfungsi sebagai sumber dukungan akademik dan emosional yang penting selama rotasi klinis. Temuan ini memperkuat pentingnya pembelajaran antar teman sebaya selama rotasi klinis dalam pendidikan kedokteran.

ABSTRACT

In clinical rotation, students learn through experiential learning in a workplace-based environment. In this clinical context, peer learning or interactions within a clinical rotation group can provide significant psychosocial and academic support. These clinical rotation groups consist of students with varying academic performance, including less satisfactory students. This study explores peer learning experiences of less satisfactory and high achieving students as they interact within their clinical rotation group. Participants were recruited using purposive sampling from less satisfactory students and their peers in the same clinical rotation group. Data were analyzed using Interpretative Phenomenological Analysis (IPA) to understand students' experiences of peer group interactions and the impact on their individual development. Semi-structured interviews were conducted with 9 participants, including 4 less satisfactory students and 5 peers. The main theme shown across all participants was shared in the sentiment I can’t do this clinical rotation solitary. Five sub-themes were identified from the main theme, students’ role, challenges, conflict , conflict management, and psychosocial academic support in the clinical rotation group. To explore the group dynamics in clinical rotation groups, Tuckman's 5 stages of group development were applied. Peer learning within clinical rotation groups contributes to the individual development of both less satisfactory students and their peers, enhancing academic performance, clinical skills, and professionalism. Despite variations and conflicts, the group serves as an essential source of academic and emotional support throughout clinical rotations. These findings reinforce the importance of peer learning during clinical rotations in medical education.  

Kata Kunci : Clinical Competence, Academic Performance, Group Dynamics, Workplace, Education