Prinsip-prinsip kognitif pembelajaran multimedia :: Peran modality dan cogntiguity terhadap peningkatan hasil belajar

SAGUNI, Fatimah, Dr. Toto Kuwato

2001 | Tesis | S2 Psikologi

Eksperimen ini bertujuan untuk mengetahui prinsip-prinsip kognitif pembelajaran multimedia peran modality dan contiguity terhadap peningkatan hasil belajar. Hasil belajar yang kmaksud adalah tes retensi, tes transfer dan tes matching. Pelaksanaan eksperimen terdiri dari empat kelompok yaitu kelompok N (Narration), Kelompok IT (Integrated Text), kelompok ST (Separated Text) dan kelompok kontrol. Subyek diambil dari mahasiswa laki-laki dan perempuan yang berusia 19-2 1 tahun, semester 11 dan IV tahun ajaran 1999-2001 sebanyak 120 mahasiswa dari jurusan Kurikulum dan Teknolog Pendidkan, jurusan Administrasi Pendidikan, jurusan Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Ilmu Pendiddcan UNY Yogyakarta. Hasil pengukuran antar kelompok eksperimen digunakan analisis varians 1- jalur Mzxed 1- Faktor (Anava AB). Hasil analisis statistik dengan menggunakan Uji-t antar klasifikasi A diperoleh untuk retensi nilai t- tes masing-masing -2,148; -4,245; - 6,s 10, dengan p masing-masing 0,032; 0,000; 0,000, untuk tranfer nilai t-tes masingmasing -2,545; -4,893; -7,290 dengan p masing-masing 0,012; 0,000; 0,000, untuk matching nilai t- tes masing-masing -2,554; -4,8 12; -6,787, dengan p masing-masing 0,O 12; 0,000; 0,000, hipotesis diterima dengan signifikan. Hal ini berarti mahasiswa yang diberi prinsip-prinsip pembelajaran dengan menggunakan modality dan spatial contiguity mempunyai hasil belajar retensi, transfer dan matching yang lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak diberi prinsip-prinsip pembelajaran dengan menggunakan modality dan spatial contiguity. Sementara analisis statistik Uji-t antar klasifikasi diperoleh untuk retensi nilai t-tes -2,265; ~ 0 , 0 2 4 ,u ntuk transfer nilai t-tes -2,398; ~ 0 , 0 1 7 ,u ntuk matchrng nilai t-tes -1.975; ~ 0 , 0 4 8 , hipotesis diterima dengan signifikan. Hal ini berarti mahasiswa dalam kelompok N (Narration) mempunyai hasil belajar retensi, transfer dan matching yang lebih tinggi dibandingkan dengan mahasiswa dalam kelompok IT (Integrated Text). Demikian juga analisis statistik dengan menggunakan uji-t antar klasifikasi diperoleh untuk retensi nilai t-tes -2,097; ~ 0 , 0 3 6m, tuk transfer nilai t-tes -2,348; p= 0,019, dan untuk matchrng nilai t- tes -2,258; p= 0,024, hipotesis diterima dengan signifikan. Hal ini berarti mahasiswa dalam kelompok IT (Integrated Text) mempunyai hasil belajar retensi, transfer dan matching yang lebih tingg dibandingkan dengan mahasiswa dalam kelompok ST.

This experiment was to observe the cognitive principles of multimedia learning, namely the role of modality and contiguity in raising learning outcome. The intended learning outcome was retention test, transfer test and matching test. The implementation of experiment consisted of four groups; group N (Narration), group IT (Integrated Text), group ST (Separated Text) and control group. The subjects of experiment were 120 students male student and female student of 19-21 years old, semester 11 and IV, academic year 1999-2001 of Department of Kurikulum and Teknologi Pendidikan, Department of Administrasi Pendidikan, Department of Pendidikan Luar Sekolah, Faculty of Ilmu Pendidikan UNY Yogyakarta. Analysis of variant 1 Mixed 1- Factor (Anava AB). Was used to analyze data. T-test among A classifications which were obtained for retention of t-test score; - 2.148; -4.245; -6.510 for each, score of p= 0,032; 0,000; 0,000 for each, transfer of ttest -2.545; -4.895; -7.290 for each, with p=0.0012; 0.000; 0.000 for each, for matching, the scores of t-test-2.554; -4.812; -6.787 for each, with ~ 0 . 0 1 20;. 000; 0.000 for each. The hypothesis was significantly accepted. This meant that the students to whom the principles of learning by using modality and spatial contiguity were provided had greater retention learning outcome, transfer and matching compared with students to whom the principles of learning using modality and spatial contiguity were not provided. While statistic analysis of t-test among classifications was obtained -2.265; ~ 0 . 0 2 o4f t-test retention, -2.398; p= 0.017 of t-test transfer, - 1.975; ~ 0 . 0 4 8of t-test matching, the hypothesis was significantly accepted. This meant that students of group N (Narration) had greater learning outcome of retention, transfer and matching compared with students of group IT (integrated Text). Rather, statistic analysis using t-test among classifications gave results; -2.097; 9 0.036 ofttest retention, -2.348; ~ 0 . 0 1 9of t-test transfer, and -2.258; ~ 0 . 0 2 4of t-test matching, so that hypothesis was significantly accepted. This meant that students of group IT (Integrated Text) had greater learning outcome of retention, transfer and matching compared with students of group ST

Kata Kunci : Psikologi Belajar, Pembelajaran Multimedia, Cognitive, Learning, Multimedia, Modality, and Contiguity.