Faktor-faktor yang dianggap sebagai prediktor terhadap keefektifan kelompok tutorial problem based learning (PBL)

ISTADI, Yani, Prof. dr. Harsono, SpS(K)

2010 | Tesis | S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran

Latar belakang: Problem based learning (PBL) merupakan salah satu pendekatan pendidikan berbasis kelompok dan kolaboratif. Tutorial merupakan jantungnya PBL (Mclean et al., 2006). Keefektifan kelompok tutorial merupakan salah satu poin penting dalam mengantarkan mahasiswa untuk sukses ujian. Tujuan: Mengidentifikasi faktor-faktor yang dianggap sebagai prediktor terhadap keefektifan kelompok tutorial PBL. Metode: Seluruh mahasiswa angkatan 2008 Fakultas Kedokteran UNISSULA yang mengikuti modul penyakit tropis menjadi subjek dalam penelitian ini. Skala yang digunakan merupakan hasil adaptasi, di antaranya keefektifan kelompok, dimensi kepercayaan dan perilaku belajar kelompok dari Van den Bossche et al. (2006), kinerja tutor dari Dolmans & Ginns (2005), kualitas masalah dari Munshi et al. (2008) dan motivasi belajar dikembangkan dari skala motivasi belajar milik Lepper et al. (2005). Penelitian dilakukan dengan metode kuantitatif dan di analisis dengan korelasi dan regresi berganda. Hasil: Subjek yang terlibat berjumlah 223 yang terdiri dari laki-laki sebanyak 84 orang (37,7%) dan wanita sebanyak 139 orang (62,3%). Ada hubungan positif dan signifikan antara keefektifan kelompok dengan kinerja tutor (r = 0,456 dengan p < 0,01), kualitas masalah (r = 0,366 dengan p < 0,01), dimensi kepercayaan tentang hubungan di antara anggota-anggota kelompok (r = 0,631 dengan p < 0,01), perilaku belajar kelompok (r = 0,559 dengan p < 0,01), dan motivasi (r = 0,137 dengan p < 0,05). Terdapat hubungan secara bersama-sama antara kinerja tutor, dimensi kepercayaan tentang hubungan di antara anggota-anggota kelompok, dan perilaku belajar kelompok dengan keefektifan kelompok, dengan nilai koefisien regresi (R) sebesar 0,739 dengan p < 0,05, sumbangan efektif ketiga variabel tersebut secara bersama-sama sebesar 54% dengan nilai F sebesar 87,857. Kualitas masalah dan motivasi bukan merupakan faktor prediksi terhadap keefektifan kelompok. Kesimpulan: Untuk meningkatkan keefektifan kelompok tutorial, faktor kepercayaan tentang hubungan di antara anggota-anggota kelompok, perilaku belajar kelompok dan kinerja tutor perlu ditingkatkan. Perlu diciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan motivasi dan perbaikan terhadap kualitas masalah dalam skenario.

Background: The tutorial plays a central role in problem-based learning (PBL). The effectiveness of small group tutorials is one of the key aspect to the students’ success in exam. Aim: To identify factors perceived as the predictors for effectiveness of PBL tutorial group Method: The subjects of the study were all of the students (year of 2008) of the Medical College of Sultan Agung Islamic University who were taking the tropical disease module. The adapted version of the scales adopted in this study included the scale developed by Van den Bossche et al. (2006) for assessing team effectiveness, beliefs about the interpersonal context and group’s learning behavior dimension, a scale developed by Dolmans & Ginns (2005) for assessing tutor’s performance, a scale developed by Munshi et al. (2008) for assessing quality of case problem, a scale developed by Lepper et al. (2005) for assessing learning motivation. Quantitative approach with correlation and double regression analysis was applied. Result: The 223 subject were included in the study consisting of 84 (37.3%) male and 139 (62.3%) female students. There was a significant correlation between effectiveness of tutorial group and a tutor’s performance (r = 0.456, p < 0.01), quality of case problem (r = 0.366 , p < 0.01), beliefs about the interpersonal context dimension ( r = 0.631, p < 0.01), group’s learning behavior (r = 0.559, p < 0.01) and motivation (r = 0.137 , p < 0.05). There was correlation between the variables of tutor’s performance, beliefs about the interpersonal context dimension, and learning behavior and group effectiveness indicated by the regression coefficient of 0.739 (p < 0.05). These three variables contributed to the group effectiveness as much as 54% with a F value of 87.857. The quality of case problem and motivations were not the predictive factors for group effectiveness. Conclusion: Improving tutorial group effectiveness requires improving factors beliefs about the interpersonal context dimension, group’s learning behaviors dimension and tutor’s performance. A favorable learning atmosphere is needed to improved motivation and better quality of case problem.

Kata Kunci : Kinerja tutor,Kualitas masalah,Dimensi kepercayaan,Perilaku belajar,Motivasi,Keefektifan kelompok, tutor’s performance, quality of case problem, beliefs about the interpersonal context dimension, group’s learning, behavior dimension, learning behavior