Hubungan kinerja tutor terhadap kegiatan belajar mandiri mahasiswa dalam PBL pada mahasiswa tahun pertama dan tahun kedua di Fakultas Kedokteran UISU

MARTINUS, dr. Gandes R. Rahayu, M.Med.Ed., PhD

2010 | Tesis | S2 Ilmu Pendidikan Kedokteran

Latar Belakang. Selama 2 tahun menerapkan PBL di FK – UISU, belum pernah dilakukan penelitian sebagai bagian evaluasi proses pendidikan, terutama mengenai faktor – faktor yang terkait dalam proses PBL. Fenomena yang terjadi sejak implementasi PBL di FK – UISU, yaitu masih bervariasinya kinerja tutor dalam memfasilitasi PBL dan mahasiswa masih jarang belajar mandiri. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini adalah untuk melakukan evaluasi kinerja tutor dan kegiatan kegiatan belajar mandiri dan kegiatan pelaporan hasil belajar mandiri mahasiswa dalam PBL dan untuk mengetahui pengaruh kinerja tutor terhadap kegiatan belajar mandiri dan kegiatan pelaporan hasil belajar mandiri dalam PBL. Rancangan. Penelitian observasional analitik, studi potong lintang, dengan populasi seluruh mahasiswa FK – UISU, pengumpulan data primer dilakukan pada bulan Juni sampai Agustus 2009. Instrumen yang digunakan adalah kuisioner penilaian kinerja tutor dan kuisioner penilaian kegiatan belajar mandiri dan pelaporan hasil belajar mandiri mahasiswa, pengisian kuisioner dengan menggunakan skala Likert. Hasil. Skor ratarata kinerja tutor pada mahasiswa tahun pertama lebih tinggi skor kinerja tutor pada mahasiswa tahun kedua adalah 41,88 ± 7,37 dan 40,88 ± 5,57 (MannWhitney U= 14.267,5; p = 0,032). Mahasiswa tahun pertama juga memiliki skor rata-rata kegiatan belajar mandiri yang lebih baik daripada mahasiswa tahun kedua (p<0.05). Tetapi pada skor rata-rata kegiatan pelaporan hasil belajar mandiri mahasiswa kedua kelompok tidak berbeda secara signifikan (p>0,05). Dan terdapat perbedaan kegiatan belajar mandiri dan pelaporan hasil belajar mandiri mahasiswa yang siginifikan pada kelompok kinerja tutor tinggi dengan kinerja tutor sedang (p=0,000; p=0,000), kelompok kinerja tutor tinggi dengan kinerja tutor rendah (p=0.007, p=0,008) tetapi antara kelompok tutor kinerja sedang dan kinerja tutor rendah tidak berbeda signifikan (p=0,111, 0,280). Kesimpulan. Kinerja tutor pada mahasiswa tahun pertama lebih tinggi daripada mahasiswa tahun kedua, hal ini juga sejalan kegiatan belajar mandiri mahasiswa tahun pertama yang lebih baik daripada mahasiswa kedua. Dan bila semakin tinggi kinerja tutor maka kegiatan belajar mandiri dan pelaporan hasil belajar mandiri mahasiswa juga akan semakin tinggi

Background. For two years implementation of PBL in Faculty of Medicine Islamic University of Sumatera Utara, a research to evaluate educational process, particularly on factors related to PBL process has not been done yet. Phenomenon occurring since implementation of PBL in Faculty of Medicine Islamic University of Sumatera Utara is various performance of tutor in facilitating PBL and student’s self study so rare. Therefore, this research aimed to evaluate tutor performance, student’s self study and reporting process in PBL and to identify corelation between tutor performance and student’s self study and reporting process in PBL. Design. It was observational analytical research, and cross sectional study with population of all students of Faculty of Medicine Islamic University of Sumatera Utara. Primary data was collected from June to August 2009. Instrument used were tutor performance evaluation questionnaire, self learning activity evaluation questionnaire and student’s self study and reporting process in PBL questionnaire with Likert scale. Results. Average score of tutor performance on first year students was higher than tutor performance of second year students 41,88 ± 7,37 dan 40,88 ± 5,57 (MannWhitney U= 14.267,5; p = 0,032). First year students has better average score of self study than second year students (p<0,05). However, average score of reporting process from two group is not significantly different (p>0.05). There is significant difference in student’s self study and report process in PBL at high and moderate tutor performance’s group (p=0,000; p=0,000), high and low tutor performance’s group (p=0.007, p=0,008), but no significant difference between moderate and low tutor performance’s group (p=0,111, 0,280). Conclusion. Tutor performance of first year students is higher than that tutor performance of second year students. It was in line with first year students’s self study activity that is better than second year students’s self study activity. Student’s self study and report process in PBL will be better, if the tutor performance was high.

Kata Kunci : PBL,Kinerja tutor,Kegiatan belajar mandiri,Pelaporan hasil belajar mandiri, PBL, Tutor Performance, Self Study, Report Process