Peran belajar berdasarkan regulasi diri dan gaya belajar terhadap prestasi belajar Matematika siswa Sekolah Menengah Atas

MARIANI, Devi Ari, Dr. Wisjnu Martani, SU

2007 | Tesis | S2 Psikologi (Psikologi Pendidikan)

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran belajar berdasarkan regulasi diri dan gaya belajar terhadap prestasi belajar matematika siswa SMA, dan untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar matematika siswa berdasarkan gaya belajamya. Penelitian ini terdiri dari satu variabel tergantung, prestasi belajar matematika, dan dua variabel bebas,belajar berdasarkan regulasi diri dan gaya belajar. Pengumpulan data dilakukan dengan metode skala dan dokumentasi. Ada dua skala pengukuran; belajar berdasarkan regulasi diri, dan gaya belajar pada 78 siswa kelas XII IA SMA Negeri 5 Yogyakarta yang diambil dengan metode cluster random sampling Hasil penelitian ini ada peran belajar berdasarkan regulasi diri terhadap prestasi belajar matematika, yang ditunjukkan dengan nilai F sebesar 26.473 dengan taraf signifikansi <0.01, hal ini berarti ada hubungan yang sangat signifikan antara prestasi belajar matematika pada siswa dengan belajar berdasarkan regulasi diri . Hubungan gaya belajar dan prestasi ditunjukkan dengan nilai F sebesar 5.591 dengan taraf signifikansi <0.01, yang bermakna ada hubungan yang sangat signifikan antara gaya belajar dengan prestasi belajar matematika. Nilai R2 sebesar 0.409, hal ini berarti variabel prestasi belajar matematika siswa yang dapat dijelaskan oleh variabel belajar berdasarkan regulasi diri dan gaya belajar adalah sebesar 40.9 persen. Untuk mengetahui perbedaan antar tiap gaya belajar pada prestasi belajar matematika untuk menguji hipotesis kedua yang diajukan dalam penelitian ini, maka dilakukan uji Post Hoc dengan model Tukey.Diketahui bahwa terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara siswa yang memiliki gaya belajar asimilator dan diverger sebesar 0.766 ,p<0.01.Terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar matematika antara siswa yang memiliki gaya belajar Akomodator dan diverger, sebesar 0.627, p <0.05. Dan juga terdapat perbedaan rata-rata prestasi belajar ,p<0.05, antara siswa yang memiliki gaya belajar asimilator dengan siswa yang bergaya belajar konverger, sebesar 0.518. Serta Tidak ada perbedaan rata-rata yang signifikan antara gaya belajar konverger dan gaya belajar diverger; gaya belajar assimilator dan gaya belajar akomodator; serta antara gaya belajar akomodator dan gaya konverger dalam pencapaian prestasi matematika siswa.

The research was aimed to discover the effect of self regulated learning and learning stlye on mathematics achievement among high school students, and to discover the differences on students' mathematic achievement based on their learning style The research was including a dependent variabel; mathematics achievement, and two independent variabels; self regulated learning and learning style. Data collection was conducted based on documentation and scale method. There two scales was given; self regulated learning scale and learning style scale among 78 students of 12 th grade IA at SMA Negeri 5 Yogyakarta which were taken by random sampling method The result shows that are verry signicant effects of self regulated learning on students' mathematics achievement (F=26.472, p<0.01). Correlation between learning style and students' mathematics achievement was proved F=0.381, p>0.05. the facts shows that there was not significant correlation among learning style and students' mathematics achievement, F=5.591, p<0.01, with R2 = 0.409, proves that there were 40.9 percent of students' mathematics achievement which were explained by self regulated learning and learning style To discover the differences among each of learning style effects on students' mathematics achievement in order to test the second hypotesis of this research, a post hoc test on model LSD was conducted. The research found the mean differences among assimilator and diverger style is 0.766, p<0.01, there also found the mean differences among accomodator and diverger style, 0.627, p<0.01. The significant mean differences was found on asimilator and converger style, 0.518, p<0.05. There no significant mean differences on converger and diverger style, 0,274, p>0.05; assimilator and accomodator, 0.319, p>0.05; accomodator and converger style, 0.379, p>0.05.

Kata Kunci : Prestasi Belajar,Gaya Belajar dan Regulasi Diri, Mathematics achievement, self regulated learning, learning style