Penyetaraan vertikal perangkat tes prestasi belajar Fisika SMA di Kota Bengkulu sebagai upaya pengadaan bank soal

SURYANI, Yulinda Erma, Prof. Djemari Mardapi, M.PD.,Ph.D

2006 | Tesis | S2 Psikologi (Psikometri)

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Untuk mengetahui karakteristik butirbutir soal tes prestasi belajar Fisika SMA; (2) Untuk mengetahui persamaan penyetaraan vertikal perangkat tes prestasi belajar fisika antara kelas I, II dan III SMA; (3) Untuk mengetahui perkembangan prestasi belajar siswa SMA terhadap mata pelajaran Fisika. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMA kelas I yang berjumlah 632 orang, kelas II berjumlah 559 orang, dan kelas III berjumlah 400 orang. Respon/jawaban yang digunakan adalah respon/jawaban pada tes Fisika. Butir-butir yang digunakan dalam penyetaraan dan dimasukkan ke dalam bank soal adalah butir-butir yang telah tersaring melalui analisis butir, baik klasik maupun modern. Estimasi parameter dilakukan berdasarkan model logistik 2 parameter dan dalam analisisnya menggunakan program komputer BILOG 3.07. Proses penyetaraan dilakukan dengan metode kurva karakteritik. Hasil penelitian ini menunjukkan : (1). Butir-butir yang akan dimasukkan ke dalam bank soal adalah : perangkat tes kelas I terdiri dari16 butir, perangkat tes kelas II ada 21 butir dan perangkat tes kelas III sejumlah 20 butir; (2). Konstanta konversi penyetaraan yang dihasilkan adalah sebagai berikut : a). Penyetaraan skala tingkat kesukaran butir dari kelas I ke kelas II adalah : bB* = 0,707 bA + 0,029; b) Penyetaraan skala tingkat kesukaran butir dari kelas III ke kelas II adalah : bB* = 1,725 bC + 0,042; c) Penyetaraan skala kemampuan peserta untuk skala kemampuan dari kelas I ke kelas II adalah : qqB* = 0,707 qqA + 0,029; d) Penyetaraan skala kemampuan peserta untuk skala kemampuan dari kelas III ke kelas II adalah : qqB* = 1,725 qqC + 0,042; (3). Penyetaraan tingkat kesukaran butir dari perangkat tes kelas I ke perangkat tes kelas II mengalami penurunan, menjadi lebih mudah bila dikerjakan oleh siswa kelas II. Penyetaraan dari perangkat tes kelas III ke tes kelas II mengalami peningkatan, menjadi lebih sulit bila dikerjakan oleh siswa kelas II; (4). Peningkatan prestasi belajar siswa dari kelas II ke kelas III lebih tinggi dibandingkan dengan peningkatan prestasi belajar dari kelas I ke kelas II.

This study was aimed at (1) revealing the characteristics of the physics achievement test questions items of senior high school; (2) finding the vertical equating equation of the physics learning achievement test of grade I, II, and III. (3) knowing the development of learning achievement of senior high school students in physics. Data were collected from the students of senior high school of Bengkulu. The total number of the subjects were 1591 students, in which 632 were from grade 1, 559 were from grade 2, and 400 were from grade III. The answers employed were the answer of the physics test. The items employed in the vertical equating and which would be included in the questions collection were those which have been filtered through item analysis, using classical and modern theory. Parameter estimation was done based on logistics model 2 parameter and then analyzed with BILOG 3.07 program. The equating process employed was characteristics curve method. The result of the study showed that: (1). Considering the final result of the item parameter estimation, the items which included in the questions collection were; 16 items of grade I test, 21 items of grade II test, and 20 items of grade III test. (2) Conversion constant of the vertical equating was: a). the vertical equating of the item difficulty of grade I to grade II was: bB* = 0,707 bA + 0,029; b) the vertical equating of the item difficulty of grade III to grade II was: bB* = 1,725 bC + 0,042; c) The equating of ability scale of the participants from grade I to grade II was: qq B* = 0,707 qqA + 0,029; d) The equating of ability scale of the participants from grade III to grade II was: qqB* = 1,725 qq C + 0,042; (3) The equation of ability equating was analyzed with modern test theory. The equating of item difficulty from grade I to grade II test decreased (getting easier when done by students of grade II). The equating of item difficulty from grade III to grade II test increased (getting more difficult when done by students of grade II). (4). The result led to conclusion that the increasing of learning achievement for the students from grade II to grade III was higher than the increasing of learning achievement from grade I to grade II.

Kata Kunci : Penyetaraan vertikal, tes prestasi belajar, Fisika, Bank Soal, Vertical Equating, Learning Achievement, Physics, Questions Collection